Het aanbod

Er zijn allerlei mogelijkheden om kinderen extra lessen, mogelijkheden en uitdagingen te geven. Het aanbod daarvoor is divers en komt van vele verschillende aanbieders. Het is uiteindelijk aan scholen zelf om te bepalen wat zij voor hun school en voor hun kinderen het meest geschikt vinden.

Op deze pagina geven we een overzicht van een aantal mogelijkheden en aanbieders. Dit overzicht is nooit volledig en het is ook altijd mogelijk andere oplossingen en andere aanbieders te gebruiken.

Extra menskracht om Tijd voor Toekomst in te voeren

Wij willen scholen helpen hun aanbod voor kinderen te verbeteren, te verbeteren en te verrijken. Het kost immers extra tijd, menskracht en daarmee geld om zoiets op te zetten. Het vraagt daarmee ook extra capaciteit van mensen. Vanuit Tijd voor Toekomst kan extra capaciteit geleverd worden. Mensen die weten hoe je zoiets aanpakt, dat eerder gedaan hebben en hoe je dat in een school succesvol kan opzetten.

Hoe kunnen scholen daar gebruik van maken?
Een aanvraag van een school voor ondersteuning in het kader van Tijd voor Toekomst loopt altijd via de betreffende gemeente. Scholen moeten daarom eerst in overleg met hun gemeenten. Eventuele aanvragen en toekenningen lopen altijd via de gemeente en zijn afhankelijk van de ruimte en prioriteiten die in een gemeente gesteld worden.

Onderzoek

We willen inzichtelijk maken hoe Tijd voor Toekomst het beste kan worden vormgegeven, welke impact het heeft op kinderen en schoolteams en welke impact het heeft op het toekomstperspectief van kinderen in de provincie Groningen. Daarom doet de Hanzehogeschool, samen met partners, onderzoek. We hebben daarbij aandacht voor een verandering in uitkomsten en voor het proces waarin het programma wordt ontwikkeld.

Onderzoek speelt op meerdere manieren een rol:

1. Beschikbaar en toegankelijk maken van bestaande wetenschappelijke kennis over verlengde schooldagen en gelijke kansen. Deze vertalen naar de te ontwikkelen Dagprogrammering. De Innovatiebegeleiders worden met deze kennis gevoed.
2. Samen met de belangrijkste stakeholders in en rondom de school komen tot een gedragen dagprogrammering. Bijvoorbeeld door het doen van een startanalyse en door de ontwikkeling, uitvoering en evaluatie van een pilot.
3. Voor het monitoren en evalueren van het proces en de opbrengsten van Tijd voor Toekomst. We kiezen voor een lerende evaluatie. Dit levert al tijdens het programma kennis op en geeft inzicht in uitkomsten. De verrijkte schooldag strekt zich uit over verschillende domeinen, is op scholen verschillend opgezet en heeft daardoor verschillende uitkomstmaten. Daarom houden we niet vast aan 1 set aan indicatoren en evalueren ook een deel van de onderzoeksmethoden.

Deelnemende scholen worden gedurende 2 jaar (2021-2023) gevolgd.  De gebeurt via vragenlijsten voor leerlingen en schoolteams, interviews met stakeholders en andere evaluatiemethoden. Het wordt gedaan ingezet door innovatiebegeleiders en onderzoekers. We zoeken een antwoord op de volgende vragen:

• Wat is de bestaande context van de school?
• Wat is de input van Tijd voor Toekomst?
• Hoe verloopt het veranderproces voor de ontwikkeling van Tijd voor Toekomst?
• Hoe ziet de verandering eruit?
• Wat is de impact van de verandering?

Op deelnemende scholen zijn de eerste vragenlijsten afgenomen (een zgn. nulmeting) en hebben innovatiebegeleiders het proces tot nu toe in kaart gebracht. Voor de scholen en gemeenten zijn factsheets ontwikkeld met de resultaten van het proces en de uitkomsten na een eerste jaar Tijd voor Toekomst. In oktober 2022 en juni 2023 volgen nog twee rondes waarin leerlingen en schoolteams worden bevraagd en het proces wordt geëvalueerd.